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ag真人娱乐,当整个社会已经适应市场经济模式下形成的雇佣关系之时,在高校这个相对封闭区间内,它所奉行的传统师生关系就会面临重构的挑战。

真人真钱赌博游戏AG真人网,高校师生;和谐;民事法律关系;法律分析
随着社会民主法治的不断发展,借助道德维系的高校传统师生关系无法适应高等教育发展的实践需要,并且在构建和谐社会的大环境中日益暴露出不和谐的因素。文章认为教师与学生只有按照相关法律,规范自身行为,才能构建适应社会发展的和谐的高校师生关系。
以胡锦涛同志为总书记的党中央提出构建和谐社会的总体设计,其总的要求是:在构建“和谐社会”大的背景下,高校不仅本身应是和谐的,且应该为促进社会和谐发挥其特有的作用。而高校和谐最核心就体现在教育的主体——师生关系和谐,它也是高校众多关系的基础和核心。
然而,随着我国社会政治、经济、文化的剧烈转变,转型期的价值观多元化使当前师生双方都陷入了惘然、焦虑、尴尬的境地,师生关系领域同样面临“失范”的境地。因为,以传统的“尊敬师长”“师徒如父子”为主要内容的调整准则显然与以“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”为总要求的和谐社会不相符合,于是在现代法治发展中已经趋于崩溃,而新的师生关系还没有成型。
一、高校师生法律关系的特殊性
随着我国社会市场经济的日益发展,师生关系必然由传统的道德维系向法律调整为主转换。但是高校师生法律关系极为复杂,有人提出存在合同关系、消费关系、行政管理关系、民事法律关系等。尤其是消费关系观念极大地影响到高校师生关系的建立。当前我国实行的是交费上大学,所以非常容易导致这样一种观念的产生。即学生出钱消费,学校或老师提供服务的类似普通的消费关系。既然如此,学生作为消费者就有权选老师、选课程、有权不来上课、有权要求学校提供工作机会,否则就可以因为服务质量问题提起诉讼。这种观念在有些老师中也是存在的,如老师常说:学生交了钱,他不来上课是他的权利,我怎么管呢!
我认为,这种把师生关系看成是消费关系是说不通的,也会极大损害到正常师生关系的建立。高校师生法律关系的性质还有待大家进一步的研究和探讨,但是我们可以从总体上看分析出师生法律关系是极为特殊的。
所以在分析高校师生法律关系时,必须明确这种法律关系主体双重身分的特殊性。
因此,为了构建和谐的高校师生关系必须理顺师生的管理教育法律关系和民事法律关系。
二、相互尊重,维护师生民事法律关系的和谐
民事法律关系与行政法律关系一个显着区别是民事法律关系主体之间地位是平等的,意志上是自由的。现代高校师生关系的转变首先要求在思想上应转变观念。我国先前传统的师生关系理念但随着改革开放的不断深入及市场经济体制的不断完善,这种传统的观念呈现出一种非理性和非科学的色彩,容易导致师生均有“师重生轻”的意识,学校和教师漠视和剥夺学生权利、贬损学生人格,而学生自甘歧视,不敢抗争;强调高校师生民事法律关系的和谐,关键是要在法律原则的统领下,建立和维护师生关系的一种权利义务相互一致的平等关系,双方的人格独立、定位明确。因此,学校和教师应当平等对待学生,尊重对方人格;学生也必须正当行使自身权利,尊师重教,同时要摒弃弱者观念,强化主体意识,敢于抗争违法行为,维护自身的合法权益。所以在我国法治化进程中,新型的师生法律关系应该具有平等的法律色彩。
三、管理教育法律关系要坚持“依法”原则,促进师生和谐
在我国自古以来就存在的“师道尊严”,“一日为师,终身为父”的道德观念,使得师生关系极为不平等。教师高高在上,对学生随意指使,对学生权利随意践踏。学生及家长从自身利益考虑,不敢得罪教师,使得这种违法现象在我国教育领域长期存在。勿庸置疑,师生关系存在管理与被管理的一面,且就是这种管理或教育法律关系往往成为打破师生和谐关系的罪魁祸首。因此我们必须对师生的管理关系进行重新的分析。
学校或教师管理权利来自法律法规的授权
高校师生的管理法律关系类似与行政法律关系。行政法律关系主要是指行政主体在行使公权力进行管理过程中所形成的一种法律关系,这种法律关系有一个最大的特点是主体双方处于一种不平等地位。我们知道,高校不是一般意义上的行政法律关系主体,不具有行政管理权,但是高校为了正常的教育教学,维护正常的和谐关系,的确具有对学生管理的需要。所以为了便于教育教学管理,《教育法》、《高等教育法》《教师法》等法律明确将行政机关的部分教育行政管理职权授权给学校,特别是高等学校。如根据教育部的《普通高等学校学生管理规定》,高校对违法、违纪学生可以进行纪律处分,其中最严重的可以开除学生学籍,这种开除学籍的行为就是取消了学生接受教育的权利,实为行政处罚的行为;另外高校还有授予学位的权利。
法律法规赋予学校或教师依法管理的权利必须依法行使
法律法规授权学校和教师对学生的管理权利,目的是为了教育教学的顺利进行。所以一切管理,或者说对学生权利的剥夺和限制都必须建立在维护学生利益的正当目的上。这点是建立和维护高校师生和谐关系的核心。所以授权本身并不会必然导致学生权利侵害。如高校对学生退学的处理,《普通高等学校学生管理规定》第27条规定:“超过学校规定期限未注册的应予退学。”第10条规定:“未按学校规定缴纳学费或其它不符合注册条件的不予注册,家庭困难的可申请贷款或其他资助办理有关手续后注册。”那么对没有按时交费的学生该不该退学呢?高校也应该遵循行政法的比例原则,否则就有可能引发学校的不稳定因素。如在2005年9月以前高校对大学生同居或结婚行为采取的劝其退学或开除处理明显违反了我国《婚姻法》的有关规定。即使要对学生不当行为处理,也应该遵循法定的程序,保障学生正当的权利,这样才能维护师生关系的和谐,促进学校的和谐。
完善学生权利救济途径
在学校管理学生过程中,学校作为强势的一方必须依法行使法律法规授予的管理权利,同时最重要的还是要建立完善的权利救济机制。“没有救济就没有权利”。由于学校和学生利益的相对独立性,出现利益不一致是难免的。而学生的权益往往成为最后的牺牲品,造成学校和师生关系的不稳定。因此必须加强高校学生维权机制的建立。
对学校侵犯学生财产权、人身权以及知识产权的,学生可以直接到法院起诉,学校不能进行任何的干涉。关于这方面大家意见是一致的。关键是对学校在日常的教育教学管理中对学生教育权等相关权利的侵害,学生只有通过向学校申诉部门申诉维护自己的合法权利。而根据新的《普通高等学校学生管理规定》,高校申诉委员会的成立还存在许多不足的地方。如学生申诉范围还不是很明确;学生申诉机构组成人员不尽合理,工作职责不够明确;学生申诉处理的运行程序不够明确。同时还缺乏基本的回避等法律程序的规定。因此学生权利受到侵害难以得到救济,影响了师生法律关系的正常发展。
总之,在我国师生关系发展的历史过程中,经历了一个从不和谐到比较和谐再到非常和谐的过程,体现了从道德约束为主向以法律规范为主是个必然的趋势,这是与法律调整的性质以及当前我国构建和谐社会,建设法治国家相符合的。

bwin真人平台,一直以来该不该惩罚学生,是家长朋友们和教师朋友们比较关注的一个话题。其实早在前几年,教师惩罚学生就已经是一个热门话题了之前网上有一个视频是关于我国河北省的一个小学生,在上课期间存在着不礼貌的行为,并对老师大声斥责,老师在管教无果之后,只好找到当地的教育机构进行调解。同样在安徽省的某地区,更是出现过学生殴打老师的情况,当时是在考试,一位老师在考试结束之后强行将一位学生的卷子收了上去,但是由于学生进行了反抗,老师就顺手推了学生一下,可是本就特别暴躁的学生,当场就开始殴打老师。

比如,如今学生管老师叫老板显然是把社会关系移入到学校的结果。这种叫法却不被老师认可,因为老板对不按契约行事的员工有明确的惩罚措施,甚至可以开除,以保证生产的正常进行;同理,老师对于没有按规定完成学术任务的学生也是有相应惩罚机制的,但无权开除学生,否则,如何保证培养质量?

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对于师生而言,有一个共同目标:必须在规定的时间内完成学业任务。遗憾的是,由于怕出现纠纷或承担恶名,很多老师也渐渐放弃了惩罚机制,这是很不正常的现象。

当然在其他地区还爆出过教师体罚学生的事情,就比如说,前段时间比较火的学生,多年之后找老师复仇,原因就是当时在上学的时候,老师羞辱过他。

引发师生关系矛盾的导火索就隐藏在日常生活中的诸多小事上。客观地说,当下,做学生与做老师都不容易。

真钱老虎机,师生关系也因为这些事情变得越来越微妙了,老师的地位,也因为这些事情受到了挑战与时间,教师该不该惩罚学生也成为了一个比较棘手的难题。当自己的学生在课堂上不听管教的时候,自己该怎样去对待这个学生,才能够让他乖乖的听讲呢?现在是一个发达的网络时代,一旦教师对孩子有任何不尊重的行为,就会迅速被曝光到网络,网友也会对这些教师进行人肉,将个人信息全部公布出来。

对学生而言,除了要解决生活中面临的共性问题外,还要在激烈竞争中去实现梦想,但是简单问题都被前人解决完了,留下的必然是难问题。而学校在制定规则时根本不予考虑这些变化,仍然会定出很高的标准,这必然会造成学生的心理压力无从排解。

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喜欢搞任务分解的高校管理者,对老师们也提出了苛刻的要求:不但要带好学生,还要讲好课,还要能申请到课题,还要能成为积极的社会活动家,老师也是普通人,哪儿能成为这种多面手?学校还会不时通过制度安排,把晋升与考评的标准逐渐提高,然后老师们就被这些指挥棒搞得团团转,如猎犬追逐一只电动兔子一样,终生不得闲。毕竟人的精力是有限的,为了完成这些不可能完成的任务,留给老师用于指导学生与交流的时间就很少了,一旦交流变得稀缺,情感也就疏远了。

现在教师似乎成为了一种弱势群体,原本应该对于学生严加管教的教师们,却不敢对孩子进行体罚或者是责骂。因为自己永远也不知道自己这样做的严重后果是什么,有可能因为一句不经意的辱骂,导致自己的学生恨自己,或者是面临着被开除的风险。所以现在越来越多的教师觉得自己应该对学生们管理松一点,但是这样的管理也会对孩子的成绩造成一定的影响。

笔者这些年已经深深领教了这些微妙的规训技术,除非你能成为政策的制定者,否则是断无逃脱的可能性的。如今高校里的大多师生都面临这种共同的窘迫之境,没有人知道压垮骆驼的最后一根稻草什么时候、从哪里落下,但只要落下注定是悲剧。只要理解这种现实,师生之间的误解与怨气自然会消失很多。我们当下所遭遇的几乎都是来自平静生活的真实脆弱性的威胁,谁也没有想象中的那样坚强。

当然我国的有关部门早就注意到了这方面的情况,就在近日,我国的教育部发表了这样一项规定:明确建立教师惩罚权,给予各个教师管理学生的权利。此项规定一发表就引发了网友的热议,很多网友表示,这种规定早就该出现了,但是网友们也存在着不同的看法。

笔者也曾在几所高校工作与学习过,就个人的有限经验与观察而言,大体可以作出一个还算靠谱的判断:高校内绝大多数老师与同学仍是中规中矩的,奇葩老师和极品学生都是极少数的,因此,我们完全可以在师生之间达成最低限度的理解。有了这个认识共识,那些我们遭遇到的看似无解的问题都是可以找到合适的解决办法的。

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总体来看,目前师生之间的矛盾主要有以下三点:其一,师生关系的定位问题,笔者倾向于认为师生关系应该定位于指导型与朋友型的混合身份,毕竟学生来学校主要是学习知识的,这是主业,而来学习就存在指导问题,否则也就不用来学校了;

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其二,工作职责的确定问题。这类日常工作也是产生矛盾的高发区,师生之间比较常见的相互指责是:眼高手低与被剥削。在这个区域,老师应该区分出主业与副业,合理安排任务,在主业任务、副业业务与学生之间的关系上应该作出区分。另外,学校也是学生通向社会的一个中转站,此时学生也应该有意识地积极参与团队的项目,为未来的转型与进入社会积累经验,再有,如果团队成员总是喜欢搭便车,团队发展不好,那么团队所有人的利益都会受到损失,这点应该不难理解。

现在很多的学校教师不敢管学生,导致学生们在学习上热情不高,行为也不端正。作为家长的更是管不住自己的孩子,这样的规定早就该出台了,给予老师一定的权利。这样也能够给老师一个比较好的保障,让他们敢管敢教。

第三,如果师生之间出现理念与性格上的严重不匹配,以及对双方能力的高度不认同,那么,最好是换导师或者调到别的团队,因为,这些问题是短期内无法解决的。笔者记得曾与江晓原教授聊天,他调侃说:学习是违反人性的。这句话很有意思,它意味着所有的学习都是辛苦的,所以学生们不能怕辛苦,所有不付出辛苦的工作都是没有价值的。有些路开始时很难走,但往后越来越好走;有些路开始时好走,但越往后越难走。正如歌中所唱到的:没有随随便便的成功。

网友二:

哲学家纽拉特曾提出过一个很好的知识航船隐喻:当我们在大海上航行时,如果遇到问题,返航是不可能的,只能利用漂浮物来边修理船舶边航行,最终达到目的地。我很喜欢这个比喻。研究生求学时可能会遇到诸多问题,就如同此时航船已开,只能边学习边调整,而不能任性地返航或者放弃。(李侠
作者为上海交通大学教授)

这项规定是否能够如期实行,还是一个未知的问题,毕竟这种权利是比较模糊的,没有做出明确的规定。老师究竟该怎样管学生,如果老师动手惩罚孩子的时候,这种行为是否包括在教室的权利范围之内呢?赋予教师这种权利,并不能从根本上缓解教师与学生之间的紧张关系,而作为家长的也没有办法理解教师惩罚孩子这种行为。孩子究竟犯了怎样的错,教师才有权利去惩罚孩子呢,这些问题都需要相关部门进一步做出明确的规定。

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在小编看来,如果师生之间出现问题的时候,沟通是必要的。其实我国的这项规定,其他国家早在很多年前就已经开始实行了。美国的教师更是拥有很大的权力,如果在课堂上有学生对他表现出不尊重的行为,教师完全有权利让学生离开这个课堂。当然,还有一些国家甚至允许在学生犯错比较严重的情况下,教师有权利对孩子进行体罚。

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当然很多学校的师生关系还是非常融洽的,作为家长的,从小就应该教育孩子尊重老师。而作为教师的,如果当学生犯错比较严重的情况下,自己也应该尽量控制自己的情绪。毕竟只有师生关系融洽,学生的成绩才会更加优秀。你觉得应该赋予教师惩罚学生的权利吗?

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